Воспитатели из Альметьевска внедряют новые методики в воспитание детей

Воспитатель детского сада «Незабудка» внедряет методику формирования целостной картины мира и расширения кругозора детей старшего дошкольного возраста через экспериментирование и практическую деятельность.

Как известно, дошкольники отличаются удивительной любознательностью, готовностью познавать мир. Исследования педагогов и психологов А.В. Запорожца, Н.Н. Подьякова, П.Я. Гальперина показывают, что продуктивность овладения знаниями, определенными качествами личности зависит от того, как организован процесс обучения и от позиции самого ребенка, от его активности. И обновление содержания образования нацеливает нас, педагогов, на поиск эффективных и адекватных дошкольному возрасту форм обучения, методов и приемов. Исходя из этого, в своей работе я стремилась сформировать у дошкольников элементарные представления о целостной картине мира, развивать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию явлений окружающего мира.

Работа по расширению знаний детей об окружающем мире, воспитание потребности общаться с природой и приходить ей на помощь ведется так же и через опытно-экспериментальную деятельность, что является одной из приоритетных направлений МАДОУ №33 «Незабудка».

Для организации детской проектно-исследовательской деятельности в группе созданы условия для детского экспериментирования:
• в зоне лаборатории расположены столы, наборы стаканчиков разной степени прозрачности, ложечки, трубочки для коктейля, бумага для фильтрования, вата, губки, лупы, микроскопы, песочные часы, комплекты для игр с водой, песком, воздухом, магниты, кисточки, краски, термометры, зеркала, различные по размеру семена растений, воронки, различные по размеру бутылочки, пипетки, мензурки, фонарики, материалы для игр с мыльными пузырями, воздушные шары, сыпучие материалы (сахар, песок, соль, крахмал, мука), глина¬, различные по объему емкости, камни, металлические, стеклянные, пластиковые, деревянные предметы.
• в книжном уголке имеются детские справочники, энциклопедии, посвященные разной тематике, прекрасно иллюстрированные, имеющие хорошие, краткие и доступные детям информативные тексты, детская художественная литература.
• картотека заданий и упражнений, направленных на развитие у детей умения
видеть проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы, давать определение понятиям, делать выводы и умозаключения.
• дидактические игры, развивающие внимание и наблюдательность.
•
Одним из перспективных методов, способствующих развитию познавательного интереса, формированию навыков сотрудничества является реализация проектов. В рамках реализации проекта «Юный исследователь» проводится следующая работа с детьми:
1. Занятия по экологии с элементами экспериментирования: «Такая разная вода», «Почва – живая земля», «Состав почвы», «Почему земля кормит?», «Посадка растений в уголке природы», «Воздух и его роль в жизни человека», «Свойства песка», «Зима полна серебра», «Покормите птиц зимой», «Овощи и фрукты на нашем столе» и т.д.
2. Широко используем на занятиях поисковые ситуации и проведение опытов и экспериментов:
«Вода и ее свойства». Показать детям что вода: не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита; не имеет вкуса, запаха и цвета; имеет животворное свойство и свойство испаряться, а при замерзании расширяться и т.д.;
«Воздух и его свойства». Показать: что воздух не имеет формы и собственного запаха; воздух есть в воде и почве; ветер это движение воздуха; как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда и т.д.;
«Свойства сухого и мокрого песка». Показать, что песок хорошо пропускает воду; из влажного песка можно лепить предметы, а сухой не держит форму и т.д.
«Свойства почвы». Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений и т.д.
«Свойства магнита», «Свойства солнечного света», «Свойства статического электричества»
Опыты сопровождались у детей проговариванием и выдвижением множества гипотез, догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Это положительно сказалось на развитии речи, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы.
3. Целевые прогулки, наблюдения по территории детского сада с элементами экспериментирования и несложными опытами во время них.

Ребенок, экспериментируя, чувствует себя исследователем, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти на помощь. Задача взрослых – помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Исследования дают ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

В условиях нового времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу, саморазвитию, самообразованию, способного применить приобретенные знания в совместной деятельности со сверстниками и в самостоятельной деятельности.